6/14 期末自我評量

(1)經過這學期的課程，什麼是華語口語與表達課程的意義？為什麼需要學習該課程？

我認為這堂課的目的是為了要讓學生們對華語有基本概念與了解(語言管理)，如未來要從事教學，首先也要先了解語音學，將其活用在教學中，同時也要針對我們自身的說話習慣去做相對的調整，上漢語學時老師有提到不少台灣地區的發音或是口音都是必須進行修正和改變的，如果沒有先做過相關的練習和理論的了解，是沒有辦法從事華語教學的。

(2)在教學方法、教材使用、課程安排及教師教學評量這四方面，本堂課給你的影響？

由於這學期我還有漢語學的課程，這堂課有部分內容和漢語學息息相關，雖然同樣的東西但是兩位老師上起來的方式不同，有雙重複習的感覺，也更加深課程印象。

教材使用上我很喜歡老師時常找youtube上的影片給我們當例子，因為和我們生活很貼近，所以更能夠了解老師想表達的是什麼，這一點我很喜歡，給我非常強烈的「其實理論就在生活裡哦」的感覺，以後如果想從事教學，也會想學老師這樣，找貼近的例子作為warm up或開頭。

(3)在未來的華語文教學課室，你會如何應用這門課所學？

我想我會將發音原理融入到教學中，因為單看理論會給人很難懂、困難的感覺，所以也許我會想個遊戲或是一套方式去進行發音原理及發音器官的教學，讓學習者可以很輕鬆的學習(例如像老師說發ㄩ這個音時，先發ㄧ再發ㄨ，雖然和原理相關，但是十分簡單易懂)

(4)自評滿分10分，這學期你會給自已幾分？請自我評價這學期的表現(課堂、blog、報告)？

我給自己7分，雖然有時因事缺課沒參與到課程，但只要有上課我都會盡量去吸收老師講的內容，blog只要我當周不忙一定也當周完成(有幾周因為會面試、檢定等耽誤以外)，報告的部分，由於我的組員和上學期有重疊，大家合作起來比較有默契，雖然教學上不甚完美，但事前準備我覺得很不錯。
coggle
https://coggle.it/diagram/WUCKHFnwCwABfMV-

5/31 課後心得(報告組)

報告組別－韻母

1.準備過程：

由於我們這組是一人負責一周的coggle，並不是統整成一份，但大家的設計理念都大同小異，均是以課堂流程為主線，課堂筆記外作為分支，如果有其他需要補充的地方則再另外拉出支線做整理。
教學活動則是我們自己從零開始發想，加上各自學習第二外語的經驗彼此提出教學法後去調整出來的。


2.討論心得：

由於這次組員們彼此時間上都很難配合，好不容易全員集合時間也十分短暫，所以我們都是有人提議，就大家一起思考這個提案是否可行，如果不可行因素太多，那我們就再思考，或是做修改，遊戲也是如法炮製。

3.報告設計想法：

我們這組是按照老師要求的提問、暖身、示範、遊戲、小結做為發想順序，我們在提問上想到華語學習者有時會把「上傳」講成「上床」，或是「爐子」、「驢子」會發不清楚，於是想以這樣容易搞混的韻母單詞作為提問。示範這塊我們原本是想教所有韻母，還想了許多單字要作為例子，但發現不僅時間不夠，教的也不會仔細，不如先focus某些韻母就好。而在篩選單字時我們也考慮到初學者的設定，可能對漢語拼音還不熟悉，或聲調還不能快速辨識等，因此選擇了比較簡單的單字作為例子。遊戲我們想了幾個，想以簡單有趣為主，經過一再地討論後決定了這個搶圖卡的遊戲。

報告修正點：
1.coggle字可以再大一點
2.舉例的單字可以多一點，韻母多念幾次
3.多些影片
4.提問時停留時間要拉長，避免自問自答
5.提問以及暖身時時間要緊湊，放空禁止！
6.單字連貫、主題式ex:飲料、動物

5/24 課後心得

課堂筆記

美籍學生發音可能特色

1.聲調不準
2.受母語影響，和漢語拼音混淆
3.需練習捲舌音
4.韻母的ㄧ、ㄨ、ㄩ有央化傾向
5.送氣音和非送氣音容易搞混

日籍學生發音可能特色

1.聲調不準
2.舌面前音j,q,x發不準&舌尖後音zh,ch,sh,r混用
3.舌尖後音zh,ch,sh,r捲不到位或是不捲舌
4.舌尖前音z舌頭會上貼強烈送氣變塞音
5.舌尖前音c.s發不準
6.舌尖中音d,t配元音i,u發不準
7.送氣/不送氣會搞混
8.單元音韻母u不圓
9.不習慣複韻母級聲隨韻母之發音

發音特色及重點

學習者背景(國籍、方言區、所在地)

1.從母語系統去對比，可推測，但無法預測
2.從個人學習情況、風格、所在環境有所變異

華語教師原則

1.初學者需規範的發音練習
2.基本原則：字典怎麼標就怎麼唸
3.補充原則：因地制宜、補充當地華人or普通話用法ex:數字諧音168,9487

綜合討論

Q1.華語教師在初級課程教學時，教學語言(口語)應該注意什麼面向？
A1.以教室/課本用語為依據：
發音清晰－標準易懂
使用詞彙－簡單重複
操作句型－結構單純(陳述句)

Q2.關於第二語言教師的課堂語言特徵第一點「可理解輸入」原則共有7特點，請利用這些特點檢視台灣的第二語言課堂，哪些比較少出現？及其可能原因。
A2.
發音清晰－標準易懂
使用詞彙－簡單重複
操作句型－結構單純(陳述句)
音量－全班皆可聽到
說話語素－稍慢、斷詞、斷句清楚
停頓時間－稍長(等待回應)
重音－凸顯重點
CHECK
○語速慢
X停頓時間多/長
○發音清晰
○詞彙簡單
○句型容易
○自我重複
X使用目標語
*中級以上→自我重複、重組句子

課後心得

這周的課程和上周的考試讓我體會到教學的辛苦，加上最近剛好和同學討論到我們系上一些對於學分的作法以及老師的教課方式，更讓我覺得願意去變換教學內容、教材，不斷調整上課方式的老師我們應該好好珍惜啊....
題外話，看到老師說到女權，感覺現今除了女權崛起，更多的似乎是對傳統父權的衝擊，打破「女生就應該這樣」、「沒有女生的樣子」的觀念。有位女生拍了一部影片，內容是用經血做成豬血糕給男友吃，上傳後引來一片撻伐，以下是他的回覆

不過我也覺得很噁心畢竟我自己也不太喜歡經血XDD雖然偏激，但也是對父權衝擊的一種吧。有時候看到網路上的某些言論，就會覺得父權影響果然很深，給了框架局限外也因為這些根深蒂固的思想而讓人說出很多傷人的話。
除了台灣，日本也是如此。最近在看的日劇當中提到亭主関白，這個觀念指的是女子什麼都要聽丈夫的、老公說了算的大男人主義，這樣的觀念是平安時代開始的，然而現在仍然存在！不說我還以為是活化石！(誇大了)
最近PTT上有一篇住在日本的缺點，其中提到女生應該這樣那樣，不然會被視為不禮貌、沒有女子力、很失禮等繁文縟節，到現在都還是日本女生們日常生活中的一部分，例如出門一定要化妝不然很失禮，我化妝純粹為了我自己高興誰管你失不失禮啊啊啊啊啊啊(暴怒)，不過這有個但書，就是在有男生的情況下才成立，因為就我觀察，女大裡也有滿多女孩子素顏來上課的(因為沒有異性)，而另一個朋友在男女合校的大學上課，他說情況就完全不同，女生們各個全妝踩著高跟鞋來上課。
曾經看到一句話：日本的性別平等還在江戶或平安等時代。與此同時帶來的歧視(熟齡女子未婚、同婚)比台灣嚴重許多，不知道未來日本的性平能不能有躍進呢？
說到這裡，前陣子大法官釋憲保障了同婚，這件事情真的讓我很感動也很感慨，在日本的網路新聞下看到許多稱讚台灣民主的言論，我眼眶都濕了呢(浮誇)

5/17 課後心得

期中考建議

1.老師出的部分只要有上課基本上都能答題，其他漢語學的部分是理論居多，有些部分我沒有熟讀，所以在答題的時候只能旁敲側擊去推測，雖然有難度，但我覺得這樣的考題很合理。
2.簡答題也許以後可以出自行發揮較多的題目，像是這次有出到的該怎麼教ㄩ的發音、怎麼教聲調，這種題目我覺得很有趣，也很考驗腦力。
3.考券後半部都是華語考試的考題，因為我有意考取這張證照，但還未收集歷屆試題等資料，這次的考試讓我對華語考試有了大概的頭緒和方向，因為我正在修漢語學，檢討的時候配合課本和考券，讓我大概知道自己的弱點在哪裡，以及日後的準備方向。

5/10 課後心得

國際音標

課堂筆記

影片中為什麼中國人的發音會被大家覺得奇怪跟其他人不一樣？

原因：英語、日語、韓語皆為拼音，但中文有漢字

IPA→語言學者使用

那為什麼要學IPA？因為記音精確、形體簡單

小組討論

Q1.聽外國音，標註本國字念法(純音譯)，中文稱為什麼？

A1.空耳(故意將一種語言以另一種語言的諧音重寫內容，以達到惡搞或一語雙關的目的。透過諧音改寫就好像可以「幻聽」成自己理解的語言，故在日本戲稱為「空耳」，詞彙直接沿用到華人圈。)

Q2.你聽到的17個詞彙中，有7個是直接音譯，直接音譯有什麼特色？教學上的好處？

A2.直接音譯的特色是反映原詞、且多為名詞，好處則是有利意義上的記憶，可是干擾漢語發音。

課後心得

空耳在日本非常流行，某個綜藝節目中甚至開闢一個叫做〈空耳時間〉（空耳アワー）的單元，收集來自各地的空耳。之前曾經有個拉丁語的電視劇空耳影片很紅，當時覺得空耳真的很有趣，翻成中文居然能通XDDD其實空耳在捷運或公車等大眾運輸也滿常發生的，像是我之前常搭台中某一路公車，途中會經過弘光科技大學，而弘光的台語發音因為機器雜音的關係導致聽起來很像膀胱，每次經過弘光科大都會噗哧一笑XD

而DAVE的影片中雖然大家覺得中文怎麼這麼不合群，但轉念想想，學英日韓文的時候就方便很多啊！只要會英文發音，通常日韓文就不大會出錯，有時候我忘記日文某個單字怎麼說，如果剛好他有對應的英文，直接把英文日式發音唸出來其實都還是可以溝通的！

5/3 課後心得

小組討論

Q1:根據發音器官圖將發音器官分成主動器官和被動器官。
A1:唇→主動，齒→被動，舌→主動，硬顎→被動，聲帶→主動
Q2:語音的物理屬性有四要素，發現生活周遭例子並說明。
A2:音色－本質特徵、個性影響 ex發音方式、共鳴
      音高－聲音高低 ex睡覺/水餃 聲音高低會造成意義改變
      音強－聲音強弱 ex強調用
      音長－情感的表達、強調
Q3:將人類的發音器官依決定音色的因素分類。
A3:物理屬性－音色－發音體－發音方式－共鳴器
      生理屬性－發音器官－喉頭和聲帶－發音方式－口腔、鼻腔、咽腔(聲調)
Q4:為什麼語音存在變化有一條約定俗成的原則？
A4:因為約定俗成(群眾經常其社會實踐而形成)讓大家對物品的指稱統一，這樣才能達到溝通。

課後心得

一開始看到器官發音圖覺得像看到天書一樣，也分不清楚主動被動，經過老師講解才覺得稍微理解了，回家再看過時覺得口腔部分大致都滿理解的，但咽喉的部分，像是甲狀軟骨和環狀軟骨等我還是不太了解他們的作用，還需要再多加釐清。

終於進入五月了，從3月以來就一直忙得不可開交，一直在期待五月的到來、五月的結束，因為這代表實習就快結束了。實習帶給我的挫折真的不是普通的多，像是上周，好不容易想到一個點子，以為企劃終於有了進展，結果發現早就有人做出實品在販售了，當下又被打回原點，或是交出去的企劃又被退回要重新來過，每周都在絞盡腦汁，覺得江郎才盡、黔驢技窮用在我身上吻合的不得了。不過挫折代表我的收穫，每交出一個企劃就會學到新的東西，也會發現自己其實有進步，只是這兩個多月以來的日子太過充實倉促，一點實感也沒有啊......

4/26 課後心得

小組討論(一)

外國人說中文時容易出現的偏誤有哪些種類？
1.定調
2.聲母
3.辭義
4.語序
5.韻母

取名時！諧音要小心，意義要注意！

小組討論(二)

Q1.韻母發音特徵為何？
A1:氣流無阻、聲帶振動→韻母／氣流受阻、聲帶不振動→聲母

Q2.在p87，韻母發音形式分成五類，依p91「元音」分類成4類，少了「鼻化元音韻母」，請問在變調、連音、ㄦ化和輕聲的發音情形下，哪種會出現鼻化元音韻母？
A2:ㄦ化

Q3.請畫出現代漢語元音(單元音)的表格
A3:

對於う這個發音其實在歸類時我就抱持疑惑了，畢竟自己念的時候也有發現不同，但還是勉強把它放在我覺得相似的地方，被糾正後才知道差別，另外我還寫了日文發音時舌頭高度和嘴的開合程度，以免日後又忘記。

課後心得

老師這次播放的影片中黑素斯說「台灣人看到外國人總愛說英文，儘管對方已經說中文了」、「即使外國人說錯了台灣人也不會糾正，不懂裝聽懂」這兩點我心有戚戚焉啊！

關於第一點，在日本時也碰過，因為要免稅所以尋求店員的協助，一拿出護照對方就知道我們非本國人，一直用英文想跟我們解釋，但這反而是徒增雙方困擾啊！一來日本人的英文我常常聽不懂，二來他絞盡腦汁的想說明卻東卡西卡，後來禮貌性地說用日文也可以，對方卻不領情！後來朋友直接告訴他我們聽得懂日文，用日文溝通就好了，他才劈哩啪啦開始解釋，末了還說了句日本語上手ですね！

另一個是我的日本朋友，我跟他都用line聯繫，因此打字居多，他時常把覺得打成學得，我不敢直白地告訴他「你打錯了喔，是覺得不是學」於是在回話的時候很常用「覺得」，想讓他自已發現字上的錯誤，然而她一直都沒有發現！連我自己都覺得何必呢？就直接告訴她就好啦！可是我就是做不到啊～總覺得很難開口，難道這是民族性嗎？